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【題目】氣體由CH4、C2H4、C2H2中的一種或幾種組成,取氣體樣品在氧氣中完全燃燒,測得生成的二氧化碳和水的質量比為22:9,下列對該氣體組成的判斷正確的是（　　）

A.該氣體可能含有CH4

B.該氣體可能是由C2H4和C2H2組成

C.該氣體- -定含有C2H4

D.該氣體不可能同時含有CH4、C2H2、C2H2

【答案】A

【解析】

CH4、C2H4、C2H2分別在氧氣中燃燒都是生成二氧化碳和水，已知氣體由CH4、C2H4、C2H2中的一種或幾種組成,取氣體樣品在氧氣中完全燃燒,測得生成的二氧化碳和水的質量比為22:9，那么生成的二氧化碳分子與生成的水分子的個數比為，得出CO2中碳原子個數與H2O中氫原子個數比為1:2。CH4中碳原子與氫原子個數比為1:4，C2H4中碳原子與氫原子個數比為1:2，C2H2中碳原子與氫原子個數比為1:1。由此推出，該氣體的組合滿足碳原子和氫原子個數比為1：2的有以下三種：1、只由C2H4組成；2、由CH4、C2H2二種組成；3、由CH4、C2H4、C2H2三種組成。

A、該氣體可能含有CH4，例如，由CH4、C2H2二種組成的氣體和由CH4、C2H4、C2H2三種組成的氣體，生成的二氧化碳和水的質量比都為22:9，符合題意；

B、氣體是由C2H4和C2H2組成，氣體中碳原子與氫原子個數比不等于1：2，不符合題意；

C、氣體不一定含有C2H4，例如，由CH4、C2H2二種組成體中碳原子與氫原子個數比等于1：2，不符合題意；

D、該氣體可能同時含有CH4、C2H2、C2H2，它們的碳原子與氫原子個數比也等于1：2，不符題意。故選A。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列關于如圖的描述中正確的是

A. 25℃時，乙的溶解度最大

B. 35℃時，50g水溶解30g甲形成80g溶液

C. 降溫可以使飽和的丙溶液逐漸變成不飽和溶液

D. 如圖反應完全后，發現燒杯中的飽和溶液變渾濁，說明該飽和溶液中的溶質是甲

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】化學實驗室常用到氫氧化鈉溶液,當多次揭開其瓶蓋后,同學們猜想該試劑可能變質了,在征得老師同意后,開展了以下探究:

[提出問題1]該瓶氫氧化鈉溶液是否變質了?

[實驗探究1]

實驗操作

實驗現象

實驗結論

取少量該溶液于試管中，滴加足量稀鹽酸

_____，

氫氧化鈉溶液一定變質了

該步驟中發生反應的化學方程式為_____。

[提出問題2]該瓶氫氧化鈉溶液是全部變質還是部分變質呢?

[查閱資料]氯化鈣溶液、氯化鈉溶液均星中性，碳酸鈉溶液星堿性。

[實驗探究2]

實驗操作

實驗現象

實驗結論

①取少量該溶液于試管中，滴加過量的CaCl2溶液,并不斷振蕩

_____，

原溶液中一定含有Na2CO3

②取步驟①試管中的少量上層清液.滴加酚酞溶液

溶液變為紅色

原溶液中一定含有_____，

[反思評價] .

（1）上述步驟①中滴加過量CaCl2溶液的目的是_____。

（2）在上述[實驗探究2]中,小明提出可用氫氧化鈣溶液代替氯化鈣溶液,你認為該方案_____，（填“可行”或“不可行”）,原因是_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】認識和愛護水資源

（1）水的凈化

天然水中含有許多雜質,可利用吸附沉淀、_____和蒸餾等方法凈化。

（2）水的軟化

硬水給生產和生活帶來很多麻煩,生活中常用_________________降低水的硬度。

（3）水的蒸餾

實驗室制取蒸餾水的裝置如圖所示。

①在蒸餾燒瓶中加入幾粒沸石(或碎瓷片)的作用是____________。

②冷水應從冷凝管的_______________(填A或B)端進入。

③從微觀角度分析，冷凝管中的水蒸氣與錐形瓶中的水不同之處為_____________(寫一條)。

（4）水的飲用

某品牌礦泉水,其外包裝上部分文字說明如圖所示。

①主要成分中的“鈣”“鈉”是指_______________(“分子” “原子”或“元素”)。

②偏硅酸中硅元素的質量分數是_________________(列式即可)。

③每瓶礦泉水中含鈣的質量最多為______________mg。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】A、B、C、D為初中化學常見的四種物質，常溫下，A為無色液體;它們之間有如圖所示的轉化和反應關系（“→”表示某一種物質經一步反應可轉化為另一種物質,“—”表示相連兩物質能發生化學反應，部分反應物、生成物及反應條件已略去）。

（1）若A、B、C、D中均含有一種相同的元素，C為黑色固體，則C物質為_____（填化學式），寫出D物質的一條化學性質_____。

（2）若常溫下,A、B、D為三種不同狀態的物質，B、D為單質,C與D反應_____（填“一定”或“不一定”）是化合反應，寫出C與D發生的化學反應方程式_____（任寫一個）。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】已知A、B、C、D都是常見的化學物質,且含有一種相同元素,A、B、C均為氣體,A是單質,D是常見的建筑材料,其金屬元素的質量分數為40%。據此回答下列問題:

（1）D物質的化學式為_____；

（2）寫出C→B的化學方程式:_____；

（3）寫出A的一種用途_____。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】建立“宏觀──微觀──符號”之間的聯系，是化學學科特有的思維方式。右圖是某化學反應的微觀示意圖：

（1）該反應的化學方程式是_____________，所屬基本反應類型是____________。

（2）分析示意圖可得到：“化學反應前后，各原子的個數不變”的結論，還能得到___________的結論（請寫一條）。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在學習完“二氧化碳的性質”后，某班化學興趣小組的同學想對某品牌汽水中逸出的氣體進行探究（如圖所示為該品牌汽水的配料表）。

（查閱資料）酸性物質能使紫色石蕊溶液變紅，如檸檬酸。

（發現問題）打開瓶蓋，逸出的是什么氣體？

（提出猜想）可能是二氧化碳。

（設計方案）甲同學：將一根燃著的小木條放在打開的瓶口。

乙同學：向小燒杯中倒入適量澄清石灰水，用注射器抽取瓶中的氣體并注入澄清石灰水中。

小組中的同學立即否定了甲同學的方案，原因是：___________。

（實驗探究）小組同學按照乙同學的方案，觀察到__________，說明該汽水中逸出的氣體是二氧化碳。

（繼續探究）小組中的丙同學也設計了一個實驗：將適量汽水倒入試管中，滴加紫色石蕊溶液。發現紫色石蕊溶液變成了紅色，丙同學說這樣也可以說明逸出的氣體是二氧化碳。

（實驗評價）你認為丙同學的這個設計_________（填“合理”或“不合理”），理由是_______________。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】在“宏觀一微觀一符號”之間建立聯系是化學學科特有的思維方式。對下列圖示信息分析不正確的是

A.硅元素在地殼中含量第二，圖①是硅原子的結構示意圖

B.圖②對應的元素屬于非金屬元素

C.圖②④對應元素組成的化合物是由離子構成的

D.若圖③中x的值為8，則其粒子符號為O2-

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