【題目】如圖所示,先用繩子把一個鐵鎖懸掛起來,然后把鐵鎖拿近自己的鼻子,穩定后松手,頭不動,鐵鎖向前擺去又擺回來,直到最后停下。下列說法正確的是
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A. 鐵鎖擺回后能碰到鼻子
B. 鐵鎖下降過程中,重力勢能全部轉化為動能
C. 鐵鎖的機械能始終不變
D. 鐵鎖第一次擺動到最低點時,動能最大
【答案】D
【解析】
試題(1)動能大小的影響因素:質量和速度.質量越大,速度越大,動能越大.
(2)重力勢能大小的影響因素:質量和高度.質量越大,高度越高,重力勢能越大.
(3)物體上升過程中動能轉化為重力勢能;物體下落時重力勢能轉化為動能;不計摩擦時,機械能的總量是不變的.
解:A、鐵鎖回擺后不能碰到鼻子,因為鐵鎖和空氣摩擦,機械能轉化為內能,機械能減小.不符合題意.
B、鐵鎖下降過程中,一部分重力勢能轉化為動能,并不是全部的重力勢能都轉化為了動能,故不符合題意.
C、鎖在運動過程中,鎖和空氣摩擦,機械能轉化為內能,機械能減小,故不符合題意;
D、鐵鎖第一次下降到最低點時,質量不變,高度最小,重力勢能最小.質量不變,速度最大,動能最大,故正確.
故選D.
科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】汽車的前方有一峭壁,車在不同位置和下列兩種情況下對著峭壁鳴喇叭,都是
秒鐘聽到回聲,求喇叭發聲時車和峭壁間的距離各是多少?
(
)車向峭壁勻速行駛的速度為
米/秒.
(
)車靜止不動,吹向峭壁的風速為
米/秒.(聲速取
米/秒)
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【題目】一個作直線運動的物體在第一分鐘內通過的路程為
米,第二分鐘內通過的路程也為
米,在第三分鐘內通過的路程還為
米,下列說法中正確的是
A. 這個物體必然是作勻速直線運動 B. 這個物體不是作勻速直線運動
C. 不能肯定物體是否作勻速直線運動 D. 以上說法都不正確
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【題目】在“探究產生感應電流條件”的實驗中,小明組裝了如圖所示電路。閉合開關后,進行了實驗操作,請回答下列問題:
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(1)保持金屬棒AB靜止,當蹄形磁鐵豎直向上運動時,靈敏電流計的指針將____偏轉。(選填“會”或“不會”)
(2)保持蹄形磁鐵靜止,使金屬棒AB向右運動時,靈敏電流計的指針發生偏轉;使金屬棒AB運動加快時,指針偏轉的角度增大。這一現象說明電路中________發生了改變。針對以上實驗現象,請你提出一個可探究的科學問題:__________________。
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【題目】小明和小華玩蹺蹺板,當小明坐在離支點2m處時,剛好能撬動小華,
此時蹺蹺板在水平位置平衡.設小明體重為G1,小華體重為G2(G1<G2),則小華離支點的距離為 m.若兩人再拿同樣重的鐵球,則 (填“小明”或“小
華”)將下降
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【題目】嚴寒冬季,我國北方哨兵腳上穿有電熱靴.一只靴內加熱電路如圖所示,電源電壓恒定,S2為三檔旋鈕開關(金屬片M可分別撥至a、b、c處),電阻絲R1、R2規格相同且阻值不變,b為電阻絲R1的中點.這只電熱靴的低溫檔為6W,則其中溫檔和高溫檔分別為 ( )
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A. 8W,12W B. 8W,24W
C. 12W,18W D. 12W,24W
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【題目】某同學利用如圖所示的電路探究“電流與電壓、電阻的關系”。實驗開始時,滑動變阻器的作用是__________。在探究通過導體的電流與導體兩端電壓關系時,應保持 不變;在探究通過導體的電流與導體電阻關系時,滑動變阻器的作用是 。
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【題目】為了探究導體在磁場中怎樣運動,才能產生感應電流,采用了圖中所示的實驗裝置:
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(1)將細導線懸掛的導體放入蹄形磁體中,閉合開關,電流計指針不偏轉,讓導體在蹄形磁體中左右運動,電流計指針____偏轉;斷開開關,讓導體在蹄形磁體中左右運動,電流計指針_____偏轉。(填”會“或”不會“)
(2)將細導線懸掛的導體放入蹄形磁體中,閉合開關,讓導體在蹄形磁體中豎直上下運動,電流計指針_____偏轉;讓導體在蹄形磁體中斜向上或斜向下運動,電流計指針_____偏轉。(填”會“或”不會“)
(3)綜合(1)(2)中的實驗現象可知,導體在磁場中運動產生電流的條件是:導體必須是_____電路的一部分,且一定要做_____的運動。
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【題目】為了比較水和食用油的吸熱能力,小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗.用溫度計測量液體吸收熱量后升高的溫度值,并用鐘表記錄加熱時間.實驗數據記錄如表.
物質 | 質量/g | 初始溫度/℃ | 加熱時間/min | 最后溫度/℃ |
水 | 60 | 20 | 6 | 45 |
食用油 | 60 | 20 | 6 | 68 |
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(1)此實驗中需要的測量工具是________和________.
(2)在實驗過程中控制加熱時間相同,通過比較________來研究水和食用油吸熱能力的差異.
(3)在此實驗中,如果要使水和食用油的最后溫度相同,就要給________加熱更長的時間;試驗中最好用相同的電加熱器來加熱水和食用油,而不用酒精燈,用電加熱器加熱好處是________.
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