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2026年教材全解七年級語文下冊人教版
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1. 了解楊振寧、鄧稼先其人其事。
2. 積累課文中的重點詞語：元勛、奠基、選聘、摯友、可歌可泣、鮮為人知、鞠躬盡瘁、家喻戶曉、鋒芒畢露、婦孺皆知等。
3. 整體感知課文的主要內容，勾畫課文關鍵語句或段落，揣摩其內涵。（重點）
4. 把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。（難點）
5. 學習課文塑造人物的方法，并嘗試遷移運用。
6. 理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內涵。
答案：1. 鄧稼先（1924—1986），安徽懷寧人，核物理學家、核武器科學和技術專家。中國研制和發展核武器的重要技術領導人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻。1999年，被授予“兩彈一星功勛獎章”。楊振寧（1922—2025），物理學家，在粒子物理學、統計力學和凝聚態物理等領域作出里程碑式的貢獻。因和李政道提出“弱相互作用中宇稱不守恒”定律，共獲1957年諾貝爾物理學獎。
2. 元勛（xūn）：立大功的人（多指開創性事業中的）。奠基：奠定建筑物的基礎。選聘（pìn）：挑選聘用。摯友：極親密的朋友。可歌可泣（qì）：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鞠躬盡瘁（cuì），死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，一直到死為止。家喻戶曉：每家每戶都知道。鋒芒畢露（lù）：指銳氣和才干全都表現出來，多形容人氣盛逞強。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。
3. 課文第一部分（1-9段）在近百年中國歷史背景下推出鄧稼先，點出他對“中國人民‘站起來了’”這一轉變的貢獻；第二部分（10-18段）按時間順序介紹其生平經歷與貢獻，肯定其“兩彈”元勛地位；第三部分（19-29段）通過與奧本海默對比，突出其性格和為人，贊揚其品格。關鍵語句如“鞠躬盡瘁，死而后已”等。
4. 語言質樸平實，飽含深情，如對歷史背景的陳述充滿痛惜與自豪；運用對比手法，將鄧稼先與奧本海默對比，突出其低調奉獻；引用名言“鞠躬盡瘁，死而后已”，凝練概括其一生，增強感染力。
5. 通過典型事例塑造人物，如領導“兩彈”研制；運用對比，展現性格差異；借助側面描寫，如人們對他的信任，凸顯其品格。
6. 成就：成功設計中國原子彈和氫彈，將國防自衛武器引到世界先進水平。襟懷：熱愛祖國、無私奉獻、鞠躬盡瘁、忠厚平實。思想內涵：贊揚鄧稼先的崇高品格和愛國精神，表達對他的敬佩與懷念。
1. 結合文本談看法。
2. 對文段標題的理解。
3. 分析記敘類文本中的引用手法及其作用。
答案：1. （需結合具體文本內容，此處以對鄧稼先品格看法為例）從文本中鄧稼先“始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線”“身患重病仍堅持工作”等內容，可見他具有無私奉獻、鞠躬盡瘁的崇高品格，這種品格是其成功領導“兩彈”研制的重要原因，值得我們學習。
2. 如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”，標題點明了中國從近代屈辱到現代崛起的歷史背景，將鄧稼先置于這一宏大背景下，突出他對國家和民族的重大意義，引出對他貢獻的敘述。
3. 文中引用“鞠躬盡瘁，死而后已”，作用是：用凝練的語言高度概括鄧稼先的一生，突出他為國防事業奉獻全部的精神，增強了文章的感染力和對人物評價的權威性，使對鄧稼先的贊揚更具說服力。
