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2、根據話題說一段話。

綜合實踐：

開卷部分：

讀：1、抽背古詩或要求背誦的課文。

2、預先準備三篇文章，讓學生選其中一篇練習朗讀。三天后進行考查，考的不理想，可申請重考。

說：1、任講一個成語、童話、或寓言故事。

(五)注意德育的滲透和學習習慣的培養

語文學科是德育教育的一門主要學科，我們在復習知識幫助學生重構知識結構的同時，不但要注意抓住有德育因素的一詞一句，一事一例，進行德育滲透，還應重視對學生良好學習習慣的培養。從過去大量的試卷分析看，造成學生考試失分的原因雖然主要是由于所學知識的缺陷，但不良的學習習慣也是其中之一，如字跡潦草，粗心漏題等，其中最常見的是由于不仔細審題造成答非所問。因此，復習階段，教師特別注重學生審題能力的培養，做復習題時，可先讓學生自己讀題再提出這道題要求我們什么？我們還可以設計一些有附加要求，學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。如通過類似“請寫出下列各詞的反義詞”和“在文中找出下列各詞的反義詞”的比較，明白后一個題目不但要寫出反義詞，而且所寫反義詞只能從文中去找。讓學生養成仔細審題再答題的習慣。復習階段還應重視工具書的運用。工具書是無聲的教師，勤查字典能獲得正音、辨形、釋意的能力。培養學生使用工具書，養成自覺、熟練的翻閱字典的習慣對提高學生的語文自學能力是大有益處的。

縱上所述，在語文齊末復習階段，教師如既能注意復習的鞏固性、發展性原則，又能注意良好的學習習慣的培養，那么，通過復習，學生的成績定能上一個新的臺階。

(三)重視對以學知識的有序整理

一位教師曾說過這樣的話“讀書時(新授)，書越讀越厚，復習時，是越讀越薄”。長期的教學研究中，我感到此話有一定的道理。新授時，教師為了落實教學目標，要通過講解、分析、舉例說明等方式把教材體系中的重點、難點逐個擊破，學生則通質疑，討論、老師講解，做作業等手段，學到知識，學會學習方法，再運用學習方法解決問題，并逐漸形成一種能力。這樣一來，書不是越讀越厚嗎。而到了復習階段，教師則要引導學生對所學的知識進行有序整理，歸類，找到知識間的聯系，使得原先在學生頭腦里簡單的知識積累重建知識機構，，最后形成一個清晰的知識網絡。(此時書就越讀越薄)比如我們復習看圖說話寫話，平時的教學中，我們會引導學生掌握各種觀察圖畫方法，風景圖，人物圖，敘事圖，學習一些不同圖畫表達的方法。那么到了期末，就要指導學生總結歸納不管看什么類型的圖，它共性的問題是什么，共性的問題就是首先要整體觀圖，弄清圖義，個性的問題就是不同的圖它表達的角度不同。景物圖就要按方位仔細觀察圖上有什么，這些景物怎么樣。人物圖就要仔細觀察人物的動作，表情，聯想它的語言。這樣通過歸納總結，就會使學生對看圖說話和寫話有一個明確的認識，有利促進知識的綜合運用和靈活運用。

(二)要精選復習題

由于個體的差異，班中幾十名學生對所學知識的遺忘是不均等的，教師選習題時既要考慮到學生認知結構存在的普遍現象，又要考慮到個別現象，因此，選擇復習題一要精，要針對教學重點、難點設計一些既能鞏固知識又有啟發性講究思維價值的習題，二是要有的放矢的進行查漏補缺，切忌布置大量的單一的讀、背、抄、做等機械性作業。三是作業要有分類要求，對中等生，重在分析指導，通過復習作業使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，從而能夠舉一反三，觸類旁通，實現技能技巧的遷移。對學有余力的優等生，可推薦一些有一定難度的習題，培養學生的創新意識，擴大視野，豐富知識，進一步提高自學能力，這樣分步實施，就能解決好學生吃不飽，學困生吃不下的局面，從而達到通過復習培優補差的目的。

(一)　復習課要新

學生的所學的知識遺忘后，留下的只是模糊的痕跡，這就需要適時大溫故，但溫故不是“炒冷飯”，不是舊戲重演，而要有新意，即所選的題材要新，課堂結構要新，學生的思維角度要新，避免學生產生枯燥感。

從的心理學角度看，人腦對曾掌握的知識會有所遺忘，出現斷層。由于年齡的差異，小學生對比較抽象的概念、公式等更容易以往或混淆。再者，即使有的學生對學過的知識記憶猶新，但由于對以往所學的知識缺乏聯系，腦子里的知識是零星雜亂地堆放著，因此，每學期末，各學科都要進行期末復習，溫習以學過但已經以往或混淆的知識，并通過歸納總結、縱橫聯系，發現規律等手段，完善、填補、改造學生以有的零散的知識結構，構成一個良好的知識結構整體，從而提高學生的思維能力和解決問題的能力。所以，期末復習顯得非常重要。下面想簡單談談對語文期末復習的幾點看法。

6、熟悉課文內容，了解文章的大意。

5、能把句子補充完整，能用常用關聯詞(并列、因果等)造句。